Что должен знать ребенок в шесть лет
УЧИТЕ ДЕТЕЙ РАССКАЗЫВАТЬ
Формирование связного высказывания – одна из основных задач развития речи детей, так как умение связно излагать свои мысли позволяет ребенку свободно общаться, успешно обучаться, понимать литературу, телепередачи. Особенно много внимания необходимо уделять развитию связной речи детей с нарушениями речи. Решать эту задачу нужно не только в детском саду, но и дома.
Прежде всего побуждайте детей рассказывать о событиях собственной жизни (о празднике, о прогулке, о прожитом дне).
Пересказывайте с детьми тексты: сначала побеседуйте по содержанию текста. Затем, после повторного прочтения, попросите ребенка пересказать.
Если ребенок испытывает затруднения, то вы можете применить такие приемы:
·Взрослый пересказывает, а ребенок вставляет слово или предложение.
· Взрослый может задавать наводящие вопросы.
· Взрослый начинает пересказ, ребенок заканчивает.
Большое значение для развития навыков самостоятельной речи имеют рассказы по картинкам.
Серии сюжетных картинок помогают ребенку разобраться в последовательности событий. Чтобы подвести ребенка к связному высказыванию, вы можете использовать такие приемы:
·Взрослый читает рассказ, ребенок показывает соответствующие картинки.
·Взрослый читает рассказ и сам раскладывает картинки. Затем он их убирает и предлагает ребенку самостоятельно разложить картинки и повторить рассказ. В случае затруднений можно задать наводящие вопросы.
·Ребенку даются картинки для определения их последовательности. Взрослый начинает рассказ по первой картинке, ребенок продолжает его по остальным картинкам.
Составить рассказ по сюжетной картинке труднее. Поэтому сначала учите детей рассматривать картинку, отмечать детали. После детального разбора картинки направьте внимание детей на действия персонажей и помогите им составить рассказ.
Дорогие мамы и папы!
Чем чаще вы будете играть с ребенком, тем лучше будут его результаты! Запомните главное: игра должна вызывать положительные эмоции у ребенка.
Пусть громы войн уступят песням лир,
И на Земле утихнут злые битвы,
А в каждом сердце -
И будут в каждом доме -
Хлеб и Мир,
Для многих 9 мая - День Победы является одним из самых почитаемых праздников. В этом году будет 72 года со дня Великой Победы – победы нашей страны над фашистcкой Германией. А что знают наши дети о событии, которое изменило судьбу всего мира? Что для них означает дата 9 мая и как сегодняшним родителям рассказывать детям о Великой Отечественной войне?
тихая молитва....
(Игорь Бирулин)
Мы помним историю и чтим память погибших за мир, в котором мы живем и благодарны им за светлое мирное небо. Ни в коем случае нельзя забывать, какой ценой был завоеван мир и возможность спокойно растить своих детей. Нельзя понять, что значит «победа», «мир», не понимая, что такое «война». На сегодняшний день страх войны и цену мира особенно могут понять и оценить жители Донецкой и Луганской области. Они знают не только по истории, что такое война, что значит терять близких, что значит остаться без крова, без средств существования. Мне кажется, что те люди, которые сами столкнулись с такой бедой, как война, еще больше будут ценить тех, кто своими жизнями заплатил за то, чтобы мы строили свою жизнь без войны. Нашим детям, которые слышат взрывы и прячась в домик на игровой площадке, зовут с собой воспитателя, тоже легче объяснить, что значит война. Когда на прогулке подходит 3-х летняя девочка и обнимая воспитателя спрашивает: «А меня не убьют?», понимаешь, в какой мере ты отвечаешь за этих детей.Конечно, лучше знать о войне из рассказов других.
Ради памяти воинов, защищавших своих родных в 1941-1945 годах; ради тех, кто пережил в свои детские годы лихолетье военной поры и послевоенные годы – детей войны; ради тех малышей, которые только родились и начинают свою жизнь, мы обязаны знать историю тех великих лет, знать историю героических подвигов, знать истории человеческих судеб. Знать и передавать из поколения в поколение.
Если взять наше старшее поколение, то есть одна его особенность – нет ни одной семьи тех лет, чью семью не коснулось бы черное крыло войны. Святая обязанность взрослых – родителей, педагогов, донести до наших детей историю ВОВ. Не только историческими фактами и запланированными экскурсиями к памятникам погибших героев, а достучаться до каждого детского сердечка, вложить в него любовь и уважение, не дать такой дате, как День Великой Победы остаться просто историческим фактом.
В годы Великой Отечественной войны враг в лице фашистской Германии принес много горя нашему народу. Завоеватели убивали жителей городов и сел, не щадили ни женщин, ни детей, сжигали их дома, морили голодом. Весь народ в те годы поднялся на защиту Родины. Страшной, трудной была эта война, много людей погибло за 4 года. Но наша армия победила врага, который принес столько бед, прогнала его из нашей страны. День, когда закончилась война – 9 мая 1945 года. И тех пор это святой праздник для каждого жителя нашей страны. Ознакомление ребенка с этим праздником нельзя начинать с простых исторических фактов и назидания, что это нужно знать, помнить и ценить. Это маленькие дети, их нельзя заставить любить и чувствовать. Тут необходимо выйти на уровень чувств. Ребенку интереснее узнать историю, если она начнется с истории его прабабушек, прадедушек, которые принимали участие в войне или были свидетелями. Легче воспринимается то, что ближе и роднее.
Именно дошкольный возраст – благоприятный период воспитания патриотизма и любви к Родине. В детские годы закладывается фундамент личности, поэтому задача педагогов и родителей не только развивать у детей познавательные способности, умение мыслить и анализировать, но и донести до них важные исторические моменты нашей истории. Как же доступно детям объяснить, что такое День Победы? Почему мы так свято к нему относимся? Почему это радостный праздник со слезами на глазах? Почему нам нельзя его забывать?
Поводом для начала такой беседы может как раз стать праздник Дня Победы. Очень хорошо, если ребенку заранее рассказать историю этого праздника, рассмотреть фотографии в семейном альбоме, а потом, как закрепление сказанного, вместе пойти на праздничное мероприятие, возложить цветы к памятнику павшим воинам, постоять у Вечного огня, вручить цветы ветеранам, пришедшим на этот праздник. Яркие события останутся в памяти ребенка. Конечно, за один раз, два и три невозможно рассказать о войне, чтобы ребенок понял значимость победы. Это нужно рассказывать ребенку не один год. И не только перед праздником. История семьи, рассматривание семейного архива, чтение художественной литературы, прослушивание песен о мире и войне – это то, о чем не следует забывать. Понятие «победа» для ребенка должно состоять в том, что люди победили войну, потому что защищали свою страну и хотели жить в мире. За мир часто приходится воевать. Часто мир приходит благодаря тем, кто не жалеет своей жизни ради своих близких, детей и мы всегда в долгу перед ними. В дошкольных учреждениях педагоги уделяют много внимания беседам с детьми о тех годах, читают стихи, рассказы о военной поре, проводятся торжественные мероприятия. Совместно с родителями и воспитателями дети изготавливают поделки, посвященные празднику Победы. Это наше общее дело - воспитать граждан страны, которые помнят свою историю и вырастут достойной сменой!
Одна из основных причин дорожных
происшествий с детьми состоит в том, что дети в своем поведении на улице
руководствуются наблюдениями за действиями взрослых в сходных ситуациях. К сожалению,
эти действия не всегда бывают правильными.
Как научить детей безопасному поведению на
улице? Одними предостережениями, типа «будь осторожен» делу существенно не
поможешь. Необходима повседневная тренировка движений, внимания ребенка в
сочетании с постоянным личным примером родителей. Лишь в этом случае у детей
могут выработаться твердые навыки безопасного поведения на улице.
Важно воспитывать у детей следующие виды
навыков.
Навык наблюдения. Ребенок должен
научиться видеть предметы, закрывающие обзор проезжей части, как предметы опасные
или скрывающие опасность. Для этого ему надо многократно показывать с
тротуара эти предметы тогда, когда они скрывают, вот-вот скроют или только что
скрыли движущийся автомобиль. Таким же образом ребенок должен научиться видеть
факторы, отвлекающие его внимание, как сигналы опасности. Таким фактором может
быть автобус, остановившийся на противоположной стороне улицы. Спеша к нему,
люди нередко попадают под колеса проходящих машин. Причина в том, что их
внимание в этот момент переключено только на свой автобус.
Навык спокойного, достаточно уверенного
поведения на улице. Он воспитывается на
личном примере родителей. Этот навык очень важен для ребенка, поэтому взрослый,
идя по улице с сыном или дочерью, не должен волноваться или спешить,
какие бы обстоятельства его к этому ни принуждали.
Навык переключения на улицу. Если бордюрный камень
тротуара – граница, за которой кончаются привычки, действующие в быту, надо
научить ребенка замечать эту границу: замедлять движение,
останавливаться, выдерживать необходимую паузу для психологического
переключения в связи с переходом в опасную зону. И здесь пример родителей имеет
решающее значение.
Навык переключения на самоконтроль. Попав на проезжую часть,
ребенок должен следить за своим поведением, правильно оценивать
дорожную обстановку. Выработка такого навыка требует определенной
тренировки под руководством воспитателя и родителей. Как должны вести себя
взрослые, находясь на улице с ребенком?
Ребенок на руках. Будьте осторожны:
он закрывает вам обзор улицы.
Ребенок на санках. Такой «транспорт»,
как известно, легко опрокидывается. На дороге или рядом с ней этого нельзя
допускать.
Вы едете в такси. Конечно же, взрослые с
ребенком на заднем сиденье – так предписывают Правила дорожного движения.
Учитывайте также возможность резкого торможения и берегите ребенка от ушиба.
При высадке первыми обязательно должны выйти взрослые и принять детей.
Автобус приближается к остановке. До полного
прекращения движения автобуса к нему подходить не следует – ребенок (как и
взрослый) может оступиться и попасть под колесо, особенно если на остановке
много пассажиров.
Посадка в автобус. Зона остановки –
опасное для ребенка место. Дело в том, что стоящий автобус сокращает обзор
дороги в этой зоне как водителям проходящих машин, так и пешеходам. К тому же
здесь пешеходы часто спешат и ребенка могут столкнуть на проезжую часть.
Поездка в автобусе. Даже опытный водитель не
всегда может избежать резкого торможения в аварийной ситуации. Поэтому в транспорте
необходимо позаботиться о том, чтобы ребенок занимал устойчивое положение.
Особенно осторожным нужно быть возле кабины водителя и во время подготовки к
выходу.
Выход из автобуса. Первыми всегда выходят
взрослые и принимают ребенка. Если пустить его вперед, то, пока вы заняты
выходом, он может вырваться из рук и выбежать из-за автобуса на дорогу, а
маленький ребенок, шагая по ступенькам, рассчитанным для взрослого, - упасть.
Выходить из автобуса лучше с ребенком на руках и не последним.
За руку с ребенком. На улице или рядом
с ней не забывайте, что ребенок может попытаться вырваться. Это типичная
причина детского дорожного травматизма.
Учите детей наблюдать. Именно с двух до семи
лет, пока на улице он рядом с вами, лучше всего прививать ему те навыки, о
которых говорилось выше. Используйте каждый случай пребывания с ребенком на
улице, чтобы учить его наблюдать, узнавать типичные дорожные «ловушки». При
переходе улицы пусть он тоже наблюдает, а не просто доверяется вам. Иначе малыш
привыкнет ходить, через улицу не глядя.
Не разрешайте ребенку бежать впереди вас.
Пример родителей – один из основных факторов
успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на улице. Одно
неправильное действие родителей на глазах у ребенка или вместе с ним может
перечеркнуть все словесные предостережения. Поэтому с ребенком – никакой спешки
на проезжей части, никакого бега через дорогу к автобусу, никаких разговоров о
постороннем во время перехода, никаких движений наискосок, в стороне от
перехода, на красный сигнал светофора или запрещающий жест регулировщика.
«Нужно ли знакомить дошкольников с космосом?»
Есть одна старая сказка. В ней рассказывается про короля, который хотел все знать, но не знал когда и с чего начать свое обучение.
Развивать познавательный интерес ребенка нужно как можно раньше в дошкольном детстве, потому, что, чем больше знает маленький человек, тем легче ему будет в жизни, тем быстрее он найдет место в нашем интересном и прекрасном мире.
Дошкольный возраст – это замечательное время и для детей и для родителей, в этот период малыш активно познает мир, интересуется всем на свете, открывает для себя новые истины. Мы так привыкли к тому, что нас окружает, и часто не замечаем, какие чудеса происходят вокруг нас каждый день. Поэтому перед нами взрослыми стоит огромная задача, как можно больше времени уделять общению с ребенком, рассказывать ему обо всем, о чём он спросит. Детские вопросы дают нам взрослым шанс освежить в памяти, то, что уже забылось, вернуться в детство и посмотреть на мир глазами детей.
Астрономия многим взрослым представляется очень сложной и несколько туманной наукой. Многие даже не представляют, как можно обо всём этом понятно и доступно рассказать ребёнку. «Ты ещё мал для этого, не поймешь», - частый ответ.
Но от этого космос не становится для детей менее интересным! Дети живо интересуются тайнами космоса и готовы подолгу вглядываться в звёздное небо.
Детям необходимо рассказывать о Вселенной и о нашем месте в ней.
Благодаря новейшим открытиям в исследовании космоса, человечество узнало много нового об образовании и эволюции Вселенной. Постепенно меняется и мировоззрение людей. Они осознают себя не только жителями Земли или Солнечной системы, но и Вселенной в целом.
Необходимо формировать это мировоззрение и в детях, тем более, что практически каждый ребёнок готов к восприятию этой информации!
Любознательный малыш уже в возрасте 3-х лет (а то и раньше) может огорошить родителей вопросом о том, зачем на небе Луна и звёзды, и почему вечером солнышко уходит?
Лучше всего начать рассказ с того, что жизнь на Земле зависит от Солнца.
Поскольку размеры Вселенной никто представить не может, объясните некоторые космические явления на
обычных вещах. Для начала возьмите фонарик и при выключенном свете включите его. Затем покажите ребенку на близком расстоянии. Потом отойдите дальше. Обратите внимание ребенка, что фонарик стал меньше в размере, а свет от него тусклым. Так ребенку будет легче понять, что звезды только кажутся маленькими. Ведь они очень далеко от Земли.
Если ребенок будет интересоваться, насколько Земля меньше в размере, чем Солнце, можно показать ему на примере горошины и арбуза. Так ему будет легче понять, что Земля по отношению к Солнцу имеет размер горошины.
Ребенок может заинтересоваться, почему Луна может быть круглой и в форме полумесяца. Для проведения опыта можно использовать мяч и настольную лампу. Вы вместе можете создать Луну, и ребенок все поймет.
Предложите ребенку стать главным Звездочетом, которому будет поручено сосчитать все звезды. В темной комнате направьте свет от фонарика на свободную стену, включайте и выключайте его. Луч можно направлять в разные стороны, сияние звезды может длиться долго, или она погаснет быстро. Эта игра разовьет у него внимание, а также способность к быстрому переключению внимания, совершенствует навыки счета.
Когда ребенок интересуется космосом лучше объяснять ему на простых примерах, не увлекаясь космической терминологией, он все поймет, если вы будете разговаривать на понятном ему языке.
Для того, чтобы ответить на многочисленные «почему?» и «отчего?», мы рекомендуем вам прочесть вместе с ребенком детские книги о космосе.
Сейчас, в информационный век, несложно найти любую интересующую Вас информацию. В данном случае: книги, стихи и рассказы о космосе, написанные понятным для детей языком. Для этого лишь стоит заглянуть на соответствующие родительские сайты.
Строение Солнечной системы, карта звёздного неба, первый полёт в космос, виды галактик и строение Вселенной - множество интересной информации встретите там Вы и Ваш ребёнок.
Вместе вы сможете познакомиться с такими терминами, как планета, звезда, квазар, пульсар, галактика, метеорит, астероид, чёрные дыры и многими другими.
Что лукавить, думаем, эта информация пригодится и для нас, взрослых.
Вы удивитесь, узнав, насколько интересная наука АСТРОНОМИЯ! Не зря Солнце, звёзды, Луна - притягивали человека с древних времён и становились героями легенд, мифов и сказок. Кроме того, здесь Вы узнаете много интересной информации о том, как рассказать детям о космосе, научитесь играть в весёлые «космические» игры, прочтёте смешные «космические» стихи и загадки!
Рассказывая детям о космосе, не ленитесь подбирать интересный материал, после таких бесед ребенку будет интересно все, что происходит в космическом пространстве, и даже когда он повзрослеет, глядя на вечернее или ночное небо, вспомнит ваши беседы и радостно улыбнётся.
«Развитие логического мышления у дошкольников».
Логическое мышление формируется
на основе образного и является высшей стадией развития мышления. Достижение
этой стадии - длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие
логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности,
но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений
действительности, которые закреплены в словах. Не следует ждать, когда ребенку
исполнится 14 лет и он достигнет стадии формально - логических операций, когда
его мышление приобретает черты, характерные для мыслительной деятельности
взрослых. Начинать развитие логического мышления следует в дошкольном детстве.
Но зачем логика маленькому
ребенку, дошкольнику? Дело в том, что на каждом возрастном этапе создается как
бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для
перехода следующему этапу. Таким образом, навыки, умения, приобретенные в
дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития
способностей - в школе. И важнейшим
среди этих навыков является навык логического мышления, способность
«действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления,
труднее будет даваться учеба - решение задач, выполнение упражнений потребуют
больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка,
ослабнет, а то и вовсе угаснет интерес к учению.
В целях развития логического
мышления нужно предлагать ребенку самостоятельно производить анализ, синтез,
сравнение, классификацию, обобщение, строить индуктивные и дедуктивные
умозаключения.
Овладев логическими операциями,
ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в
нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей
правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь
будут приносить радость и удовлетворение.
Родители дошкольников более
всего заняты поиском ответа на вопрос "как и чему, учить ребенка?".
Они выбирают из множества новаторских методик "самую-самую",
записывают ребенка в различные кружки и студии, занимаются различными
"развивающими играми" и учат малыша чуть ли не с пеленок читать и
считать. Что же такое – развитие мышления в дошкольном возрасте? И,
действительно, чему приоритетно обучать детей?
Как и в любой сфере развития
личности, мышление ребенка проходит несколько стадий формирования. В психологии
принято определять три стадии развития мышления: наглядно-действенное,
наглядно-образное, словесно-логическое.
Для малыша, который познает мир
с помощью активной работы всех органов чувств, основой получения информации
являются двигательный и осязательный каналы восприятия. Маленький ребенок в
период раннего детства буквально «думает руками». От работы рецепторов этих
каналов зависит не только их собственная информация, но также и активность
других видов восприятия, остальных органов чувств. Что это значит? Например,
зрительное восприятие малыша еще не совершенно, его возможности, по сравнению
со зрением взрослого человека, несколько ограничены. Ребенок не понимает
перспективы – ему кажется, что если высотный дом еле виден на горизонте, то он
очень маленький. Он еще не всегда может понять трехмерность вещей.
Наглядно-действенное мышление –
это метод «проб и ошибок». Получая новый предмет, ребенок первым делом
старается взаимодействовать с ним – попробовать на зуб, трясет, стучит им по
полу, вертит со всех сторон. Каждый увиденный объект для ребенка – новая
головоломка, которую нужно «разобрать», а потом «собрать». Единственное, что
его интересует в раннем детстве – что можно сделать с этим?
Именно в период раннего детства
ребенок познает мир в деятельности так активно, как никогда позднее. И для
освоения пространства, понимания взаимосвязи вещей ему нужно как можно больше
совершать настоящих, осмысленных действий, подражая взрослым, а не перекладывая
детали специальной "развивающей" игры. Также полезно возиться с
различными субстанциями – песком, водой, снегом.
Второй этап развития мышления
наступает примерно в 3-4 года и длится до 6-7 лет. Теперь мышление ребенка
наглядно-образное. Он уже может опираться на прошлый опыт – горы вдалеке не
кажутся ему плоскими, чтобы понять, что большой камень - тяжелый, ему
необязательно взять его в руки – его мозг накопил много сведений от различных
каналов восприятия. Дети постепенно переходят от действий с самими предметами к
действию их образами. В игре ребенку уже необязательно использовать
предмет-заместитель, он может представить себе «игровой материал» - например,
«поесть» из воображаемой тарелки воображаемой ложкой. В отличие от предыдущего этапа,
когда для того, чтобы подумать, ребенку было необходимо взять предмет в руки и
взаимодействовать с ним, сейчас достаточно представить его. В этот период
ребенок активно оперирует образами – не только воображаемыми в игре, когда
вместо кубика представляется машинка, а в пустой руке "оказывается"
ложка, но и в творчестве.
Многие думают, что фантазия –
это пустая трата времени. Однако от того, насколько полно развивается образное
мышление, зависит его работа и на следующем, логическом, этапе. Поэтому не
стоит волноваться, если ребенок в 5 лет не умеет считать и писать. Гораздо
хуже, если он не умеет играть без игрушек (с песком, палочками, камушками и
т.п.) и не любит заниматься творчеством! В творческой деятельности ребенок
пытается изображать свои придуманные образы, ищет ассоциации с известными
предметами. Очень опасно в этот период "обучать" ребенка заданным
образам – например, рисование по образцу, раскрашивание, и т.п. Это мешает ему
создавать собственные образы, то есть, мыслить. период раннего и дошкольного
детства ребенок впитывает звуки, образы, запахи, двигательные и тактильные
ощущения. Затем происходит осмысление накопленного материала, переработка
поступившей информации. К концу дошкольного периода у ребенка хорошо развита
речь, он уже владеет абстрактными понятиями и может самостоятельно обобщать.
Так постепенно (примерно с 7
лет) происходит переход на следующую ступеньку развития мышления – оно
становится словесно-логическим. Речь позволяет мыслить не образами, а
понятиями, структурировать и обозначать информацию, полученную с помощью
органов чувств. Уже в 3-4 года ребенок пытается классифицировать известные
предметы, например: и яблоко, и груша – фрукты, и стул, и стол – мебель.
Ребенок самостоятельно
определяет существенные признаки предмета или явления, относит новый предмет к
известным ему категориям, и, наоборот, наполняет новую категорию
соответствующими понятиями. Дети способны оценить настоящую величину объекта
(десятиэтажный дом на горизонте не кажется им крошечным). У них формируются
причинно-следственные связи, общие характеристики явлений и предметов. Они
способны производить действия без опоры на образы.
Анализ — выделение свойств
объекта, выделение объекта из группы или выделение группы объектов по
определенному признаку.
Например, задан признак:
кислый. Сначала у каждого объекта множества проверяется наличие или отсутствие
этого признака, а затем они выделяются и объединяются в группу по признаку
«кислые».
Синтез — соединение различных
элементов (признаков, свойств) в единое целое. В психологии анализ и синтез
рассматриваются как взаимодополняющие друг друга процессы (анализ
осуществляется через синтез, а синтез — через анализ).
Задания на формирование умения
выделить элементы того или иного объекта (признаки), а также на соединение их в
единое целое можно предлагать с первых же шагов математического развития
ребенка.
Для развития продуктивной
аналитико-синтетической мыслительной деятельности у ребенка в методике
рекомендуют задания, в которых ребенку необходимо рассматривать один и тот же
объект с разных точек зрения. Способом организации такого всестороннего (или по
крайней мере многоаспектного) рассмотрения является прием постановки различных
заданий к одному и тому же математическому объекту.
По умению думать,
анализировать, делать обоснованные умозаключения судят об уровне развития
человека. И хотя ребенок развивается, учится мыслить в повседневной жизни, в
общении со взрослыми и сверстниками, в играх и т. д., но для успешной работе в
школе нужны другие, системные и более глубокие навыки мышления. Эти умения
ребенок не может приобрести самостоятельно, в этом ему должны помочь взрослые,
подготовить его к новому жизненному этапу – учебе в школе.
Мышление всегда начинается с
вопроса, причем ответ на этот вопрос находиться не сразу, а с помощью каких-то
умственных операций.
«Роль семьи в
воспитании патриотических чувств у дошкольников»
Как часто звучат в наше время слова: “русская
душа”, “феномен русской души”. Но не менее часто: “падение нравственности”,
“деградация общества”. Поэтому сегодня, возможно, как никогда актуальны вопросы
нравственного воспитания детей. Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным
остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине.
Дошкольный возраст – фундамент общего развития
ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал.
Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые
сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам
общения и умению жить среди людей – вот главные идеи воспитания
нравственно-патриотических чувств у дошкольников. Самое большое счастье для
родителей – вырастить здоровых, высоконравственных детей.
Общеизвестно, что дошкольники очень
эмоциональны. Это эмоционально-образное восприятие окружающего мира
может стать основой формирования патриотизма.
Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию,
что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным
местам, и гордость за свой народ, за его культуру, и ощущение своей
неразрывности с окружающим, и желание сохранять и приумножать богатства своей
страны.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит
перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И
хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через
детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна
стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.
В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение
имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из
жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной
войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные
понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «трудовой подвиг» и
т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою
Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена
увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты
памятники.
Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего
детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается
самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной
духовностью человека, ее глубиной.
Безусловно, основа воспитания человека
закладывается в семье. Патриотическое воспитание, интерес к духовному началу
нашей жизни тоже должны начинаться в семье. Но условий для этого сегодня, к
сожалению, мало. И дело тут не в отсутствии у родителей времени для
педагогических бесед со своими детьми, а в нашем желании оградить их от трудных
задач, работы, духовных усилий. Каждая семья – это свой замкнутый мир и своя
жизнь, свои радости и печали, заботы и традиции, свой быт.
В современной семье большую часть времени ребенок
общается с мамой. Именно с ней складываются доверительные отношения,
обсуждаются тревоги, вопросы, потребности. Однако для детей не менее важно и
общение с папой. Чем чаще отец общается с ребенком, тем более тесными
становятся эмоциональные связи, а чем раньше отец приобщается к уходу за
малышом, тем сильнее и глубже его родительские чувства.
Установлено, что в семьях, в которых родители
тратят много времени на беседы, игры с детьми, дети лучше развиваются. Однако
доказано, что дети, лишенные возможности общаться с родителями или с одним из
них, обладают повышенной чувствительностью, испытывают трудности в налаживании
контактов со сверстниками. Серьезную опасность для развития ребенка
представляет отсутствие эмоций, ласки, теплоты при пусть даже и полноценном
удовлетворении его физиологических потребностей. Только постоянное общение
родителей с ребенком способствует установлению глубоких эмоциональных связей,
рождает обоюдную радость.
Воспитание детей в любви и уважении к родителям,
почитании предков – одна из ведущих идей педагогики. Другая идея – растить будущего
семьянина с малых лет путем формирования положительных нравственных качеств
(трудолюбия, терпимости, уступчивости, прилежания, скромности, честности).
Специальные социологические и
психолого-педагогические исследования показали, что семья и детский сад, имея
свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во
имя полноценного развития ребенка.
Рекомендации для родителей.
- Побеседуйте с ребенком о вашей семье; дайте
характеристику каждого члена семьи в отдельности, покажите заботливое
уважительное отношение между всеми членами семьи. Рассмотрите семейные
фотографии; вместе с ребенком составьте «Герб семьи», «Генеалогическое дерево».
С самых ранних лет необходимо научить малыша уважать и беречь семейные
традиции, знать свою родословную, почитать старшее поколение. Ведь семейный
очаг, соединение родственных душ под одной крышей – начальное звено соборного
воспитания.
- Знакомьте ребенка с «малой родиной» - близлежащей
улицей, микрорайоном, родным городом, его знаменитыми жителями,
достопримечательностями, символами. Возвращаясь с ребенком из детского сада,
предложите ему игру «Кто больше заметит интересного?», «Что нового появилось на
нашей улице?», «Как горожане украшают свой район к празднику?». Помогите
ребенку увидеть то, что в воспитательном отношении наиболее важно: труд людей,
преобразование облика города, района. Дома предложите ребенку нарисовать, что
больше всего понравилось на прогулке.
- В выходные дни организуйте с детьми целевые прогулки,
экскурсии к памятным местам, мемориалам, Доске почета в честь героев Великой
Отечественной войны, Отечественной войны 1812 года; обязательно посмотрите
военный парад и праздничный салют. Ребенка к предстоящей экскурсии следует
соответственно подготовить, продумать, что и как рассказать о том или ином
объекте, напомнить и своим примером показать, что мальчикам необходимо снимать
головные уборы у обелисков; дать возможность возложить к памятникам цветы.
- Необходимо показать детям хранящиеся дома ордена,
медали, фотографии военных лет. Ребенок должен гордиться тем, что в их семье
близкий ему человек был участником Великой исторической битвы, благодаря
которой страна отстояла свою независимость, дала ему, маленькому гражданину,
право на счастливое детство. В День Победы желательно пойти с ребенком на
площадь, где встречаются ветераны, понаблюдать за встречей. Обратить внимание
на радостные лица ветеранов, их светлые слезы, послушать, как они вспоминают
дни войны. Подарите кому-нибудь из ветеранов цветы, поговорите с ним, дайте
возможность и ребенку задать вопрос. Хорошо, если ребенок в семье услышит песни
военных лет.
- Приобщайте ребенка к истокам русской народной культуры.
Знакомьте с художественной литературой по фольклору – сказками, былинами,
преданиями; посетите выставки народного декоративно-прикладного искусства.
Вместе с ребенком попробуйте смастерить куклу или оберег, расписать матрешку.
Изготовление подобных поделок воспитывает терпение, сообразительность,
развивает творческое мышление, умение видеть возможности творческого
преобразования предметов. Это превосходная школа как патриотического, так и
эстетического воспитания.
- Заботьтесь о духовно-нравственном воспитании малыша;
посетите православный храм, побеседуйте о православии, об истоках русской
святости. Рассмотрите подборку иллюстраций с изображением храмов и их
архитектурных особенностей, русских икон; почитайте ребенку детскую Библию.
Дайте первоначальные знания о важных православных праздниках: Рождество,
Масленица, Пасха, Троица.
- Расскажите ребенку о своей работе: что вы делаете,
какую пользу стране, людям приносит ваш труд. Если это возможно, покажите
конкретные результаты труда. Расскажите, что вам нравится в вашей работе, каких
нравственных качеств она требует: ответственности, внимания, умения
контактировать с другими людьми и др.; что было бы, если бы вы работали плохо.
- Внимательно относитесь к вопросам детей, показывайте и
объясняйте события и факты, поощряйте любознательность, развивайте способность
наблюдать и анализировать явления. Читайте малышам хорошие умные книги,
посещайте библиотеки, выставки, музеи, участвуйте в спортивных соревнованиях,
творческих конкурсах. Будьте сами активны и неравнодушны! И результаты не
заставят себя долго ждать.
Профилактика гриппа и ОРВИ
Острые респираторные вирусные инфекции –
наиболее частые заболевания у детей и иметь представление о них очень важно для родителей. При этих заболеваниях поражаются органы дыхания, поэтому они и называются респираторными. Виновниками острых респираторных вирусных инфекций могут стать более трехсот разновидностей вирусов и бактерий. Наиболее часто причиной заболеваний являются вирусы гриппа, парагриппа, аденовирусы, риновирусы, респираторно-синцитиальные вирусы. Наиболее часто «простудные» заболевания отмечаются у детей со сниженным или ослабленным иммунитетом, а также у имеющих многочисленные контакты в детских дошкольных учреждениях и школах.
Пути передачи инфекции: воздушно-капельный и бытовой (заражение через предметы обихода, туалетные принадлежности, детские игрушки, белье, посуду и т.д.). Вирус в воздухе сохраняет заражающую способность от 2 до 9 часов. Восприимчивость к инфекции высока и зависит от состояния иммунитета человека. Возможно и повторное заболевание, что особенно часто отмечается у ослабленных детей. Продолжительность болезни зависит от тяжести заболевания, типа вируса, наличия или отсутствия осложнений.
Для гриппа характерно очень быстрое развитие клинических симптомов. Температура тела достигает максимальных значений (39°С–40°С) уже в первые 24–36 часов. Появляется головная боль, которая локализуется преимущественно в лобно-височной области, боль при движении глазных яблок, светобоязнь, боль в мышцах и суставах, нередко возникает тошнота или рвота, может снижаться артериальное давление. Сухой болезненный кашель, заложенность носа появляются, как правило, через несколько часов от начала болезни. Типичным для гриппа является развитие трахеита, сопровождающееся болезненным кашлем в области грудины.
Самая большая опасность, которую влечет за собой грипп, в том числе все его штаммы — это возможные осложнения (обострение сердечных и легочных заболеваний, иногда приводящие к смертельному исходу). У ослабленных и часто болеющих детей возможно развитие воспаления легких. Родители должны знать признаки, позволяющие заподозрить пневмонию у ребенка. Температура выше 38 градусов более трех дней, кряхтящее дыхание, учащенное дыхание, втяжение податливых мест грудной клетки при вдохе, посинение губ и кожи, полный отказ от еды, беспокойство или сонливость - это признаки, требующие повторного вызова врача.
Профилактика гриппа и ОРВИ
В период эпидемий (особенно при опасных разновидностях гриппа, таких, как свиной грипп) необходимо:
— соблюдать режим учебы и отдыха, не переутомляться, больше бывать на свежем воздухе, спать достаточное время и полноценно питаться;
— делать утреннюю гимнастику и обтирание прохладной водой, заниматься физкультурой;
— при заболевании родственников по возможности изолировать их в отдельную комнату;
— тщательно мыть руки перед едой, по возвращении с улицы, а так же после пользования общими предметами, если в семье есть заболевший (огромная часть микробов передается через предметы общего пользования — перила в транспорте, продукты в супермаркетах и, конечно, денежные банкноты);
— часто проветривать помещение и проводить влажную уборку, спать с открытой форточкой, но избегать сквозняков;
— ограничить посещение многолюдных мест (театров, кино, супермаркетов) и массовых мероприятий, где из-за большого скопления народа вирус очень быстро распространяется;
— в период эпидемии промывать нос и полоскать горло рекомендуется не реже 2-3 раз в сутки.
Вакцинация - наиболее эффективная мера борьбы с гриппом.
Введение в организм вакцины не может вызвать заболевание, но путем выработки защитных антител стимулирует иммунную систему для борьбы с инфекцией. Противогриппозные вакцины безопасны и обладают высокой эффективностью с точки зрения профилактики гриппа и развития осложнений. Вакцинация снижает частоту заболеваемости гриппом в среднем в 2 раза, у привитых в случае их заболевания оно протекает легче и не приводит к развитию осложнений.
Вакцины нового поколения разрешено применять как у взрослых, так и у детей. Вакцины подтвердили свою высокую результативность и отличную переносимость. Это особенно важно для детей с хроническими заболеваниями органов дыхания, сердечно-сосудистой системы, патологией центральной нервной системы.
Прививку против гриппа лучше проводить осенью перед началом гриппозного сезона, чтобы у человека выработался иммунитет. В среднем для обеспечения надежной защиты от гриппа требуется 2-3 недели, а ослабленным людям - 1 – 1,5 месяца.
Прививка, сделанная в прошлом году, не защитит от гриппа, так как приобретенный иммунитет не продолжителен.
В настоящее время в России зарегистрированы и разрешены к применению различные препараты живых и инактивированных гриппозных вакцин.
Общие принципы лечения гриппа и ОРВИ.
1. Необходимо отметить, что самолечение при гриппе недопустимо, особенно для детей и лиц пожилого возраста. Предугадать течение гриппа невозможно, а осложнения могут быть самыми различными. Только врач может правильно оценить состояние больного. Поэтому необходимо сразу вызвать врача. Лекарственные препараты должен назначить врач. Какие медикаменты нужны ребенку - решает врач в зависимости от состояния организма. Выбор и назначение лекарств зависят также от признаков и тяжести заболевания.
2. Режим больного должен соответствовать его состоянию - постельный в тяжелых случаях, полупостельный при улучшении состояния и обычный - через один-два дня после падения температуры. Температура в комнате должна быть 20-21ºС, а во время сна - ниже; частое проветривание облегчает дыхание, уменьшает насморк.
3. Не спешите снижать температуру, если она не превышает 38°С, так как это своеобразная защитная реакция организма от микробов.
4. Питание не требует особой коррекции. Если ребенок не ест, не надо настаивать - при улучшении состояния аппетит восстановится.
5. Питьевой режим имеет немаловажное значение. Больной теряет много жидкости с потом, при дыхании, поэтому он должен много пить: чай, морсы, овощные отвары. Растворы для приема внутрь, продающиеся в аптеках, лучше давать пополам с чаем, соком, кипяченой водой.
6. Повторный вызов врача необходим в следующих ситуациях: сохранение температуры выше 38°С в течение двух-трех дней после начала лечения, усиление беспокойства или чрезмерной сонливости, появление рвоты и нарушения сознания, появление признаков стеноза гортани или пневмонии.
7. Больной должен быть изолирован сроком на 7 дней, в домашних условиях – в отдельной комнате.
8. Предметы обихода, посуду, а также полы протирать дезинфицирующими средствами, обслуживание больного проводить в марлевой повязке в 4-6 слоев.
КОНСУЛЬТАЦИЯ
для родителей
по развитию связной речи
у детей 4-5 лет
Речевое развитие - одна
из важнейших задач дошкольного воспитания.
Поскольку развивая
детскую речь, мы расширяем не только речевые возможности ребенка, но и
непосредственно влияем его интеллектуальные способности, внимание, память,
кругозор и другие аспекты жизнедеятельности.
Психологические
исследования показывают, что дети средней группы более
любознательны,
самостоятельны и активны в освоении социальной и природной
действительности, нежели
их младшие друзья, поскольку ближе к 5-ти годам:
·
приобретаются навыки связной речи (последовательное наиболее полное
выражение своих мыслей)
;
·
расширяется словарный запас: пополняется активный словарь (слова,
которые часто
употребляются в повседневной жизни) и пассивный словарь (ребенок не часто
употребляет эти слова, но знает их значение, может объяснить смысл) ;
·
речь постепенно становится грамматически оформленной (правильное и уместное
употребление слов) .
Кроме того, в этом
возрасте возрастает устойчивость внимания к речи
окружающих, чем старше
становится ребёнок, тем большее влияние на его речевое
развитие оказывают
семейное и общественное воспитание.
В возрасте 4-5 лет у
детей велико тяготение к рифме. Играя со словами, некоторые рифмуют их, создавая
собственные небольшие 2-х, 4-х стишья. Такое стремление закономерно, оно
способствует развитию у ребёнка внимания к звуковой стороне речи, развивает
речевой слух и требует всякого поощрения со стороны взрослых.
Увеличение активного
словаря (от 2900 и 3000 слов к концу года) создаёт ребёнку возможность полнее
строить свои высказывания, точнее излагать мысли. Рост словаря, употребление
более сложных в структурном отношении предложений нередко приводит к тому, что
дети начинают чаще допускать грамматические ошибки: например, неправильно
изменяют глаголы «хочут» вместо «хотят» и т. д. Мы взрослые, педагоги и
родители должны исправлять подобные речевые «ляпы» и предлагать правильный
образец употребления слов.
Объединение усилий
детского сада и семьи с целью развития речи ребёнка
обязательно приведет к
положительным результатам. Ведь речевой уровень
культуры взрослых, их
умение правильно использовать различные речевые формы
и категории оказывают
большое влияние на формирование у детей грамматически
правильной речи.
На что необходимо обращать
внимание родителям, в первую очередь!
1) Развитие
интонационной выразительности речи.
Интонационной
выразительностью дети овладевают преимущественно к пяти
годам. Но, как правило,
в детском саду при подготовке к утренникам, разучивании
стихотворений,
инсценировок педагоги часто сталкиваются с монотонностью,
невыразительностью
детской речи. В большинстве случаев это связано с тем, что
дети не всегда осознают
значение интонации для передачи смысла высказываний.
Попробуйте прочитать
ребёнку один и тот же текст по-разному: монотонно и с
интонацией. Ребёнок
сразу же заметит разницу. Поэтому так важно при чтении
литературных
произведений детям, обращать внимание на выразительность, темп
своей речи, учить
распознавать интонации по эмоциональному фону и
тренироваться в их
употреблении. Для этого прекрасно подходят ролевые игры или
совместное обыгрывание
известных ребенку сказок.
2) Художественное слово
в воспитании дошкольников.
Развитие фантазии,
воображения, формирование произвольной памяти, умение
внимательно слушать
произведения художественной литературы,
сконцентрироваться и
ответить на вопросы по тексту необходимые условия не
только для расширения
кругозора, но и для общего развития ребенка.
Художественные тексты
являются хорошим помощником родителям и педагогам
для решения этой задачи.
Больше читайте, придумывайте совместно сказки и
рассказы, обсуждайте
явления природы, разучивайте стихи – это поможет ребенку
не только овладеть
грамотной речью, но и значительно расширит его
познавательные
способности.
3) Речь и мелкая
моторика рук.
В дошкольном возрасте
самое пристальное внимание надо уделять развитию
мелкой моторики, так как
сначала развиваются тонкие движения пальцев рук,
затем появляется
артикуляция слогов. Развитие и улучшение речи стоит в прямой
зависимости от степени
сформированности мелкой моторики. В домашних
условиях развитие мелкой
моторики может быть не только интересным занятием,
но и полезным делом.
Прополка грядок, сбор ягод, лепка пельменей, плетение кос,
распутывание ниток,
вязание и вышивание, стирка белья, вырезание различных
поделок, лепка и т. д. –
подарят радость от совместной работы Вам и вашим детям,
а так же решат одну из
задач развития речи.
Предлагаем интересные
упражнения для развития речи дошкольников.
1.
Учить подбирать определения и эпитеты – (Какие бывают собаки: большие,
маленькие, санитарные, служебные…);
2.
Узнавать предметы по описанию – (Зеленая, кудрявая, белоствольная. Что это?
– Береза);
3.
Подбирать действия к предмету – (Ветер, что делает: воет, парус надувает,
листья срывает…);
4.
Подбирать предметы к действию - (На небе сверкает землю согревает. Что это?
- Солнце);
5.
Подбирать действия к объекту - (Кто или что плавает? Летает? - Рыба,
самолет, бабочка, листья);
6.
Подбирать обстоятельства - (Трудиться можно как? - Хорошо, спустя рукава,
быстро);
7.
Подбирать синонимы - (Большой, огромный, громадный);
8.
Находить пропущенные слова - (Пришел почтальон, он принес…);
9.
Распространять и дополнять предложения - (Кошки взобрались па дерево.
Какое? Зачем?);
10.
Называть составные части целого - (Дерево - ствол, ветки, сучья);
11.
Упражнять в названии антонимов (день - ночь, печаль -радость);
12.
Упражнять детей в правильном склонении существительных (род, число,падеж).
То есть воспитывать грамматически правильную речь. Взрослый называет животного,
а ребенок его детеныша (курица - цыплята, лошадь - жеребята). Причем в
различных падежах и множественном числе, т.к. это является распространенной
ошибкой у малышей;
13.
Подбирать слова: шить… платье, штопать… носки, завязывать… шнурки, вязать…
шарф;
14.
Составлять фразы: срубленный…, бегущий…, висящий…, жуткий…, холодный…;
15.
Про что можно сказать: холодный -…, холодная -…, холодное -…;
16.
Произносить предложение (“На улице идёт дождь”) по-разному: радостно (и
почему?), грустно (и почему?), удивленно (и почему?);
17.
Находить антонимы (слова с противоположным значением) в стишке:
Скажу я слово высоко, а
ты ответишь низко.
Скажу я слово далеко, а
ты ответишь близко.
Теперь скажу я слово
трус, ответишь ты храбрец.
Теперь начало я скажу,
ну отвечай…(конец);
18.
Познакомить со словами, которые ничего не значат:
Ложка - это ложка,
ложкой суп едят.
Кошка - это кошка, у
кошки семь котят.
Тряпка - это тряпка,
тряпкой вытру стол,
Шапка - это шапка,
оделся и пошел.
А я придумал слово,
смешное слово - плим.
Я повторяю снова - плим,
плим, плим…
Вот прыгает и скачет -
плим, плим, плим.
И ничего не значит -
плим, плим, плим.
19.
“Новые слова" - у лисы длинный хвост - как одним
словам сказать - длиннохвостая; а у мальчика длинные ноги - длинноногий;
20.
Заканчивать предложения:
- Миша пошел гулять
(когда?)…;
- Мише стало грустно
(отчего?)…;
- Миша обрадовался
(когда?)…;
21.
«Кто что делает?» Показать картинки с изображением трудовых действий людей
и спросить: что делает мама, мальчик, дядя, дворник, садовник и т. д.
22.
Программа требует приучать детей правильно называть предметы обстановки,
вещи личного обихода, качество предметов, овощей, фруктов, ягод (цвет,
величина, форма, вкус и т. д.).
23.
Дети этого возраста должны уметь отвечать на вопросы, назвать и рассказать
об игрушке, пользоваться словами в правильной грамматической форме, внятно
произносить слова и звуки. В этом возрасте дети могут выполнять более сложные
игровые действия и правила, регулирующие взаимоотношения между играющими.
24.
«Что в мешочке»Ребёнок на ощупь должен узнать и назвать предмет, а потом
только его достать.
25.
«Что изменилось». Выложить в ряд несколько предметов, игрушек. Ребёнок
закрывает глаза, взрослый меняет местами 2 игрушки или убирает 1 предмет.
Ребёнок говорит, что изменилось.
А в заключение хотелось
бы процитировать известного французского писателя и педагога Жозефа Жубера,
который говорил: «Детям нужны не поучения, а примеры! ». Поэтому родитель
всегда должен помнить, что лучшее учение – это пример, а правильная грамотная
речь - результат общения взрослого с ребенком!
«Режим дня в
жизни ребенка»
Правильно организованный режим дня имеет
большое значение для развития детей, укрепления их здоровья. Вместе с тем он
способствует выработке полезных привычек, укреплению воли, развитию организованности и
других важных черт личности.
Режим дня – это хорошо продуманный
распорядок труда, отдыха, питания, соответствующий возрасту.
Нервная система ребенка очень чувствительна к различным воздействиям
окружающей среды. Дети быстро устают и поэтому нуждаются в частом и
продолжительном отдыхе. Главный вид отдыха – сон. Если он недостаточно
продолжителен, то организм не отдыхает в полной мере. Это отрицательно влияет
на нервную систему ребенка. Ослабленные дети независимо от возраста должны
спать больше. Важно приучать детей ложиться спать и вставать в определенное
время. Перед сном рекомендуются только спокойные игры, очень полезна
получасовая прогулка. Готовясь ко сну, дети моют лицо, шею, руки и ноги водой
комнатной температуры. Это имеет не только гигиеническое, но и закаливающее
значение, хорошо влияет на нервную систему, способствует быстрому засыпанию.
Ужинать нужно за 1 – 1,5 ч до сна. У
ребенка должна быть отдельная постель, чистая и не слишком мягкая. Комнату перед
сном необходимо проветривать. Все дети любят, когда мама или папа перед сном
почитают им книжку.
Проснувшись, ребенок должен сразу встать с
постели и после туалета сделать утреннюю зарядку. Это создает бодрое
настроение, улучшает дыхание, кровообращение, повышает тонус мышечной системы,
улучшает обмен веществ и возбуждает аппетит. Зарядка проводится обязательно при
открытом окне. Зарядку нужно делать в трусах, майке, босиком.
Обычный комплекс утренней зарядки для
дошкольников включает ходьбу, дыхательные упражнения, корригирующие осанку
(повороты, наклоны, приседания), кратковременные прыжки или бег и снова ходьбу.
Ребенок с удовольствием занимается зарядкой, если придать ей вид игры и делать
упражнения вместе с ним.
Ребенок должен самостоятельно научиться
мыть лицо, уши, чистить зубы. Когда ребенок одевается, убирает постель,
взрослые должны помогать ему как можно меньше.
Ребенка следует кормить в точно
установленное время. Некоторые родители не соблюдают этого требования, что
создает определенные трудности в воспитании. Беспорядочное питание плохо
сказывается на здоровье. Очень важно, чтобы дети не сидели за столом в ожидании
еды - это быстро вызывает утомление и снижает аппетит. Ребенок не должен
отвлекаться от еды. Вкус пищи, ее температура и то, как она подана, – все это
имеет большое значение для правильного пищеварения. Многие родители, бабушки,
чтобы ребенок лучше ел, пытаются развлекать его сказками, мультфильмами. Это
вредно, так как интерес ребенка во время еды к чему-либо постороннему тормозит
выделение пищеварительных соков, что также снижает аппетит. После завтрака
полезно организовать спокойные игры или занятия.
Детям дошкольного возраста выделяется
специальное время для занятий рисованием, вырезанием, лепкой, счетом и т.д.
Продолжительность таких занятий у детей 3-4 лет 15-20 мин, у детей 5-6 лет
30-40 мин. Нужно чередовать виды деятельности, каждые 20-25 мин делать перерыв.
Остальное время предназначается для игр.
Целесообразно организовать занятия детей
после завтрака. Любое занятие идет на
пользу ребенку тогда, когда он занимается охотно, с
увлечением, а для этого нужно, чтобы родители хотя быв какой-то, мере владели
мастерством педагога. Вам надо быть настойчивыми, добиваться поставленной цели
спокойно заинтересовать ребенка, чтобы он делал все с желанием,
объяснить важность любой работы и игры. Содержание занятий следует менять
день ото дня с тем, чтобы поддержать внимание ребенка и заинтересовать его. Как
только Вы заметите, что у малыша пропал интерес к занятию, лучше его прекратить
и занять ребенка какой-то подвижной игрой. В теплые дни надо так распределять
время, чтобы все игры и занятия проходили на свежем воздухе.
Ребенку нужно находиться как можно больше
на открытом воздухе: летом – в течение всего дня; весной, осенью и зимой – по
несколько часов. При плохой погоде прогулки могут быть кратковременными, но
частыми. На прогулке подвижные игры должны чередоваться с более спокойными
играми. В жаркую погоду необходимо следить за тем, чтобы ребенок не
перегревался, вовремя напоить его, увести в тень: зимой во время прогулки
приучать его
больше двигаться. Нельзя кутать детей и
надевать одежду, стесняющую движения и затрудняющую дыхание.
Дети любят, если их игра приобретает
характер полезного труда. Они с удовольствием убирают снег и листья, поливают
цветы, подметают дорожки. Надо по чаще предоставлять им такую возможность.
После активной прогулки у них появляется хороший аппетит. Если же ребенок на
прогулке мало двигался, или, наоборот, был сильно возбужден и утомлен
прогулкой, то он ест неохотно, медленно, не съедает положенной порции. После
еды ребенок обязательно должен прополоскать рот кипяченной водой. Во время сна
форточка (зимой) или окно (летом) должны быть открыты, причем допустимо
снижение температуры воздуха в комнате до 16—15 °С. Легкое движение прохладного
воздуха способствует быстрому наступлению глубокого сна, во время которого
ребенок особенно хорошо отдыхает. Если есть возможность, полезно днем
укладывать спать детей на воздухе — в саду или на балконе. Напоминаем, что сон
так же, как и аппетит, зависит от поведения ребенка во время предшествующего
бодрствования.
Хорошо выспавшись, ребенок пробуждается
бодрым, веселым. Дневной сон обязателен для детей раннего и дошкольного
возраста.
После вечерней прогулки дети моют руки и
лицо, 10—15 мин отдыхают и затем ужинают.
Перед сном нужно занять ребенка
какой-нибудь спокойной, не слишком впечатляющей игрой. Лучше всего для этого
подходят кубики, мозаика, лепка, рисование.
Перед ночным сном ребенок обязательно
чистит зубы, моет лицо, руки, ноги, самостоятельно расстилает постель,
складывает одежду.
Соблюдение правильного режима дня должно
стать для ребенка устойчивой привычкой, превратиться в потребность. Для этого
необходима последовательность. Достаточно позволить ребенку не вовремя лечь
спать, позже встать, увлечься играми — полезные навыки разрушатся, беспорядок
станет привычным.
КАК ПРОВЕСТИ НОВЫЙ ГОД
ДОМА С РЕБЕНКОМ
Как украсить детский новогодний
стол
Чтобы новогодний вечер дома с
ребенком прошел весело и интересно, нужно заранее уделить внимание каждой
мелочи. Очень большое значение имеет новогодний стол для самых маленьких. Он
обязательно должен быть красиво украшен: яркая скатерть, цветная посуда для
сервировки, украшения. Специально для детей можно приготовить интересные и
веселые блюда в виде елочек, домиков, зверей и птиц. Обязательно привлекайте
детей к процессам украшения стола и приготовления и украшения блюд.
Для украшения стола вам пригодятся красиво и необычно нарезанные фрукты и овощи, бумажные фигурки, елочная мишура, еловые ветки и шишки, блестки, салфетки с новогодней тематикой. Не используйте для украшения детского новогоднего стола горящие свечи: они могут представлять большую опасность для детей. Если вам хочется необычно украсить стол, вы можете использовать елочные гирлянды с разноцветными лампочками. Удобнее всего для украшения стола использовать гирлянды на батарейках.
Помните, что все игрушки и аксессуары для украшения детского праздничного стола обязательно должны быть сделаны из небьющихся материалов.
Для украшения стола вам пригодятся красиво и необычно нарезанные фрукты и овощи, бумажные фигурки, елочная мишура, еловые ветки и шишки, блестки, салфетки с новогодней тематикой. Не используйте для украшения детского новогоднего стола горящие свечи: они могут представлять большую опасность для детей. Если вам хочется необычно украсить стол, вы можете использовать елочные гирлянды с разноцветными лампочками. Удобнее всего для украшения стола использовать гирлянды на батарейках.
Помните, что все игрушки и аксессуары для украшения детского праздничного стола обязательно должны быть сделаны из небьющихся материалов.
Новогодние игры с детьми
После
праздничного стола самое время поиграть в веселые новогодние игры. Вот
несколько простых игр, которые развеселят ваших детей и их товарищей:
«Кто теплее». Во время этой игры все участники стараются
как можно быстрее растопить в руках заранее приготовленные в морозилке кубики
льда. Кто быстрее всех его растопит – тот и победил. Помните, что в такую игру
не стоит играть с маленькими детьми. Для того, чтобы согреть замерзшие руки
участников после игры, используйте теплую воду или меховые рукавички. Если
ребенок слишком мал, чтобы растопить кубик льда самостоятельно, то помогите ему
справиться с этой задачей.
«Кто быстрее слепит снежок». Во время этой игры всем участникам выдается
несколько газетных листов. По команде ведущего все участники сминают газетные
листы таким образом, чтобы получился круглый «снежок». Ведущий засекает время.
По истечении времени получившиеся «снежки» сравнивают. Победит тот, у кого
«снежок» будет самым крупным и аккуратным.
«Наряди елку». В эту игру играют двумя командами, в каждую
из которых входит один взрослый и несколько детей. Во время игры взрослый
изображает елку, группа детей старается как можно быстрее нарядить «елку»
игрушками и мишурой. Для закрепления игрушек на «елке» используйте безопасные
булавки или скрепки, а также бельевые прищепки. Побеждает в игре та команда,
«елка» которой будет наряжена красивее.
«Новогодние гадания». Каждый участник тянет из заранее
приготовленной коробки билетик, на котором написано предсказание о том, как
пройдет будущий год и какие приятные события в жизни его ожидают в будущем
году.
«Курица лапой». Участники игры должны написать на большом
листе бумаги фразу «С новым годом» фломастером, привязанным к ноге или к
голове.
«Что висит на елочке». В эту игру могут играть дети разных
возрастов. Можно составить команды из 2-3 человек или играть в эту игру по
одному. Команды (или участники) по очереди внимательно разглядывают елку,
запоминая, что висит на ветках. Затем участники по очереди покидают комнату, в
это время ведущий меняет местами висящие игрушки, добавляет новые или прячет
те, которые висели до этого. Вернувшаяся команда (или один участник)
рассказывает, что изменилось за время отсутствия. Чем старше участники, тем
сложнее могут быть произведенные ведущим изменения. Побеждает та команда (или
участник), которая заметит наибольшее число изменений.
Подарки и сюрпризы для детей и
взрослых
Праздник
станет незабываемым, если каждого члена семьи будут ждать подарки. В качестве
игры можно спрятать маленькие подарочки и сувениры в разных потайных местах
квартиры и предложить их найти, следуя инструкциям на «карте сокровищ» или
оставленным на видных местах записочкам с описаниями следующего шага поисков.
Новогодние фейерверки
Любимое всеми детьми развлечение – запуск фейерверков. Не
забывайте правила, которые нужно соблюдать при запуске фейерверков: ни в коем случае не
давайте их в руки детям, следуйте инструкции на упаковке, убедитесь в том, что
расстояние от жилых домов составляет не менее того, которое указано на упаковке
пиротехнического средства как безопасное. Все зрители должны находиться на
достаточном расстоянии с подветренной стороны от фейерверка.
НЕ ОСТАВЛЯЙТЕ ДЕТЕЙ БЕЗ
ПРИСМОТРА.
Беда приходит всегда нежданно и
в тот дом, где не заботятся о безопасности самого дорогого в жизни - детей.
Дети очень любознательны, им хочется все опробовать, испытать, их интересуют
яркие запоминающиеся явления. А что может быть интереснее огня? Стремление к
самостоятельности у детей проявляется, когда в доме никого нет. Особенно опасно
оставлять детей одних в запертых квартирах. В случае пожара они не смогут
самостоятельно выйти из горящего помещения наружу. Несмотря на проводимую
образовательными учреждениями профилактическую работу с родителями и
обучающимися по принятию мер предосторожности, несчастные случаи в быту
все-таки происходят, в связи с чем, еще раз настоятельно рекомендуем - НЕ
ОСТАВЛЯЙТЕ ДЕТЕЙ БЕЗ ПРИСМОТРА.
Предлагаем Вашему вниманию ПАМЯТКУ
для родителей по предупреждению несчастных случаев с детьми в быту. Напоминаем
в очередной раз меры предосторожности:
1. Не оставляйте детей дома одних!
1. Не оставляйте детей дома одних!
2. Если все-таки оставили, то на видном месте напишите номера телефонов, по
которым ребенок может быстро связаться (ваша работа, мобильный, полиция, скорая
помощь, пожарная охрана, соседи). Проверьте, не оставили ли вы включенной воду
или газ, выключили ли электронагревательные приборы. Закройте окна и тщательно
заприте входную дверь. Уходя в вечернее время, не забудьте включить свет в
комнатах, это отпугнет злоумышленников, и вашему ребенку не будет страшно
одному. Не оставляйте детей одних, если в доме топится печь, включены
электронагревательные приборы, работает газовая плита.
3. Постоянно повторяйте с ребенком правила поведения, устраивайте маленькие
экзамены, разбирайте ошибки.
4. Сами неукоснительно выполняйте правила по безопасности. Будьте примером.
5. Выучите с ребенком, как его зовут, и как зовут его родителей, а также
домашний адрес и телефон.
6. Уберите все предметы, которыми он может пораниться. Не оставляйте спички,
зажигалки в доступном для детей месте!
7. Не разрешайте детям гулять в темное время суток, далеко от дома!
8. Не разрешайте им самостоятельно пользоваться газовой плитой, печью, включать
электроприборы, в том числе электрическую гирлянду!
9. Рассказывайте детям о пожаробезопасном поведении; будьте примером во всех
ситуациях, связанных с соблюдением правил пожарной безопасности!
10. Организуйте ребенку интересный досуг!
11. При обнаружении пожара или признака горения (задымления, повышенной
температуры, запаха гари и т.п.) ребенок любого возраста должен немедленно
покинуть помещение и сообщить о пожаре взрослым или в пожарную охрану.
12. Никогда не поручайте детям покупать спички, сигареты, зажигалки. Шалость
детей с огнем нередко не только приводит к пожарам, но к трагическим
последствиям.
13. На балконе не позволяйте детям запускать петарды. Дорогие родители,
помните, что Ваш ребенок не всегда может правильно оценить ситуацию, поэтому
лучше, если он будет выполнять поручения под бдительным контролем с вашей
стороны! Напоминаем основные правила безопасности:
ПРИ ЭКСПЛУАТАЦИИ ЭЛЕКТРОПРИБОРОВ
1. Не оставляйте включенные электроприборы без присмотра.
2. Электрические нагревательные приборы не ставьте вблизи штор, мебели.
3. Не пользуйтесь неисправными розетками, вилками, выключателями.
4. Не перегружайте электросеть, одновременно включая несколько мощных
электроприборов.
ПРИ ЭКСПЛУАТАЦИИ ПЕЧНОГО ОТОПЛЕНИЯ
1. Не перекаливайте печь, продолжительность топки не должна превышать 3-х
часов.
2. Не используйте для розжига печи горючие жидкости.
3. Не оставляйте топящуюся печь без присмотра.
4. Не допускайте розжиг печей и присмотр за ними детям. Престарелым, больным и
лицам, находящимся в состоянии алкогольного опьянения.
ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ПИРОТЕХНИКИ
1. Внимательно изучите инструкцию на упаковке пиротехнического изделия и строго
следуйте ей.
2. Запускайте фейерверки ТОЛЬКО на улице, подальше от жилых домов, построек,
припаркованных автомобилей, гаражей.
3. При запуске не наклоняйте над коробкой, не курите, после поджога фитиля
отойдите на безопасное расстояние.
4. Зрителям следует находиться на расстоянии 15-20 метров от пусковой площадки
фейерверка, обязательно с наветренной стороны.
5. К отработавшему фейерверку нельзя подходить раньше, чем через 2 минуты.
Забросайте его снегом или залейте водой. Берегите своих детей!
Комментариев нет:
Отправить комментарий